دلائل الصف الثانيدلائل المعلم
دليل المعلم لغة عربية الصف الثاني الفصل الثالث
دليل المعلم لغة عربية الصف الثاني الفصل الثالث تجدون رابط تحميله تحميل مباشر بصيغة PDF تحميل مباشر، على موقع امارات سكول. وفق منهاج وزارة التربية و التعليم في الإمارات العربية المتحدة الموسم الدراسي 2020-2021.
دليل المعلم لغة عربية للصف الثاني الفصل الثالث PDF
لتحميل دليل المعلم – لغة عربية للصف الثاني الفصل الدراسي الثالث PDF يرجى الضغط على الزر الأزرق أسفله.
مقدمة دليل المعلم علوم متكاملة الصف الثاني الفصل الثاني :
مرحبا بك عزيزي المعلم، في سلسلة كتب اللغة العربية المطورة للصفوف من الثاني إلى الخامس
صممت هذه السلسلة لتقدم اللغة العربية للمتعلمين تقديما يتناسب مع احتياجاتهم المعرفية والنفسية والعاطفية، ويستجيب لمتطلبات المدرسة الإماراتية، ومهارات القرن الحادي والعشرين وقد جاءت الكتب في كل صف من هذه الصفوف في عشر وحدات، مقسمة على ثلاثة فصول دراسية. وكل وحدة درسية لها عنوان عام، تندرج تحته النصوص، وتدور في فلكه الأنشطة على اختلافها.
وقد انطلق تصميم المنهج من مبادئ علمية وتربوية، أهمها:
- اعتماد منهج التعليم القائم على الأدب الذي يستخدم الأعمال الأصيلة لكتاب محترفين أساسا مركزيا للخبرة التعلمية لدعم المتعلمين لتطوير مهاراتهم القرائية والكتابية.
- اعتماد المنهج المتوازن لتعليم القراءة والكتابة الذي يقوم على تحقيق التوازن بين تعليم اللغة ( من قبل المعلم وتعلم اللغة واكتشافها بشكل مستقل (من قبل المتعلم).
- التنوع في اختيار النصوص القصصية حيث تغطي موضوعات مختلفة، لكنها كلها قريبة من عالم المتعلم واهتماماته.
- إغناء قراءات المتعلم بنصوص رديفة للنص القصصي تحقق مفهوم التكامل بين النصوص، وتربط النص القصصي بمجالات علمية مختلفة كالعلوم والدراسات الاجتماعية والتربية الوطنية، والتربية الإسلامية، والتربية الأخلاقية، ليتدرب المتعلم على قراءة النصوص المعلوماتية بالإضافة إلى النصوص القصصية. وليتدرب على مهارات دمج المعرفة، والربط
- تحقيق التوازن بين الأنشطة الطبيعية والأنشطة التعلمية في المنهج بحيث تغذي الأولى ثقة المتعلم في نفسه، وتفسح له مجالا للمشاركة، ونقل خبراته لزملائه وممارسة أنشطة تفاعلية وفنية، وتعمل الثانية على تأسيس عادة التعلم، وترسيخ المفاهيم وتعميق الفهم، وبناء الخبرات اللغوية وفق الأهداف ونواتج التعلم التي نصت عليها وثيقة اللغة العربية.
- التركيز الكبير على إغناء معجم المتعلم بالمفردات والتراكيب العربية التي ستساعده في إنتاج اللغة واستخدامها في سياقاتها المختلفة، وتعزيز بناء هذا المعجم بأنشطة مكثفة تأخذ سمة الثبات والتكرار. وسيتجلى ذلك في تخصيص مدخلين كبيرين المفردات منتقاة من معجم النص القصصي والنص الرديف، اختيار كلمة من النص القصصي للتركيز عليها في رحلتي مع كلمة”، ثم تنويع وتكثيف أنشطة المعجم في كتاب الأنشطة.
- الاعتناء بمهارات المحادثة، وتخصيص حصة خاصة بها، بالإضافة إلى أنشطة التحدث المصغرة خلال حصص القراءة؛ بهدف تدريب المتعلم على استخدام اللغة العربية في سياقات التعليم والتعلم، وتدريبه على الاستعداد، وإعداد مادة المحادثة، ومواجهة الجمهور.
- الاهتمام بمهارة الكتابة، وتقديمها للطالب تقديمًا واضحًا ميرا، مدعوما بالشروحوالنماذج الموضحة، في حصص مستقلة، بالإضافة إلى أنشطة كتابية مركزة وبسيطة تتوزع في أنشطة الدروس وتتنوع بين البسيط الذي لا يتعدى كتابة جملة، إلى المركب الذي قد يصل إلى كتابة فقرة، وتلخيص نص.
- اعتماد منهجية التدرب والملاحظة في تعليم الإملاء، والابتعاد تماما عن تلقين القواعد الإملائية وتحفيظها للطلاب، والتركيز على تقديم المفردات في إطار تعليمي تعلمي بسيط وسهل، ضمن ما يسمى “المسطرة الإملائية” التي ستساعد المتعلمين على التركيز وملاحظة التشابهات والفروق، ثم التركيز على التدريب، وتعزيز التدريب.
- تقديم النحو العربي تقديمًا وظيفيًا يركز على البني الأساسية للجملة العربية في الاستعمال، ويرصد تنوع أساليب العربية في السياقات المختلفة، وينحو نحو تبسيط القواعد وتنويع أساليب التعلم.
شرح للمصطلحات المستخدمة في الكتب:
- النص القصصي : هو النص المركزي في الوحدة الذي اشتق منه عنوان الوحدة، واختير على أساسه النص الرديف والنص التطبيقي، وهو نص قصصي أصيل، كتبه كاتب معروف.
- النص الرديف هو النص المعلوماتي الذي يأتي لاحقا للنص القصصي، ويشترك معه في الموضوع، وقد يكون نصا في العلوم أو الدراسات الاجتماعية أو التربية الإسلامية أو التربية الوطنية أو الأخلاقية.
- النص التطبيقي : هو نص قصصي قصير في كتاب النشاط، يطبق عليه الطالب المهارة التي تعلمها في النص القصصي الأصيل.
- الصفحة المفتاحية : الصفحة الأولى في كتاب النشاط من درس القصة، والصفحة الأولى من درس النص الرديف، وتتضمن 12 كلمة أو 18 كلمة مأخوذة من النص نفسه، وهي من الكلمات
- الشائعة في العربية، ليتدرب الطالب على قراءتها بشكل مستقل، حتى ترفع من مستوى قراءته شيئا فشيئا، مرة بعد مرة، بالإضافة إلى أنشطة خفيفة جدا، تتركز في مجال الوعي الصوتي أو المفردات والمعجم المسطرة الإملائية قائمة بالكلمات التي تتحقق فيها المهارة الإملائية والتي يجدر بالطالب أن يحفظها، ويتدرب على كتابتها.