دليل المعلم اللغة العربية الصف الأول الفصل الثالث
دليل المعلم اللغة العربية الصف الأول الفصل الثالث تجدون رابط تحميله تحميل مباشر بصيغة PDF تحميل مباشر، على موقع امارات سكول. وفق منهاج وزارة التربية و التعليم في الإمارات العربية المتحدة الموسم الدراسي 2020-2021.
دليل المعلم اللغة العربية للصف الأول الفصل الثالث PDF
لتحميل دليل المعلم – اللغة العربية للصف الأول الفصل الدراسي الثالث PDF يرجى الضغط على الزر الأزرق أسفل صورة غلاف الكتاب.
مقدمة دليل المعلم – اللغة العربية الصف الأول:
مرحبا بك، عزيزي المعلم، في سلسلة كتب اللغة العربية المطوّرة للصف الأول الابتدائي. صُمّم هذا الكتاب ليقدم اللغة العربية للمتعلمين تقديما يتناسب مع احتياجاتهم المعرفية والنفسية والعاطفية، ويستجيب لمتطلبات المدرسة الإماراتية، ومهارات القرن الحادي والعشرين.
وقد انطلق تصميم المنهج من مبادئ علمية وتربوية، أهمها:
- اعتماد منهج “التعليم القائم على الأدب” الذي يستخدم الأعمال الأصيلة لكتّاب محترفين أساسا مركزيا للخبرة التعلمية لدعم المتعلمين لتطوير مهاراتهم القرائية والكتابية.
اعتماد المنهج المتوازن لتعليم القراءة والكتابة الذي يقوم على تحقيق التوازن بين تعليم اللغة (من قبل المعلم) وتعلم اللغة واكتشافها بشكل مستقل (من قبل المتعلم) - اعتماد دمج المهارات اللغوية الأساسية (الاستماع – المحادثة- القراءة- الكتابة) في التعليم والتعلم. الانطلاق من عالم القصة في عملية التعليم والتعلم، من أجل خلق سياق أدبي قريب من نفس الطالب يتفاعل معه، ويربط بينه وبين المفاهيم التي يتعلمها. فالسياقات الكبيرة مهمّة في التعليم، وتساعد المتعلم على تطوير مهارات الربط والدمج وتوسيع أطر التفكير.
- تأسيس روتين تعليمي تعلّمي ثابت، في دورات زمنية تتكرر على طول الفصلين الدراسيين الأول والثاني، مما ينمّي عند المتعلّم الشعور بالراحة، ويرسّخ خبراته التعلمية، ويساعده على تطوير مهارات التعلم الذاتي.
- الاستفادة من تغذية الميدان، والاستجابة للتجارب الناجحة فيه، كإدخال طريقة القاعدة النوارنية في تعليم حروف الهجاء، بعد تطويعها لتناسب المنهج.
- الاعتناء بمهارات الاستماع والمحادثة، وتخصيص الحصة الأولى من كل تدريس كل حرف للاستماع لقصة ومناقشة
المتعلمين فيها. - التركيز الكبير على مهارة القراءة: وتقديمها وفق تصوّر مدروس ممنهج، متدرج، متناج، حتى لو بدا الأمر في ظاهره آليًّا، لكنه في حقيقته يؤسس المتعلم تأسيسا حقيقيًا، وسيبدأ المتعلم والمعلم ووليّ الأمر يكتشف أثر هذه الطريقة بعد مضيّ وقت على تطبيقها.
- التركيز على مهارة الوعي الصوتي، وتأسيس منهجية راسخة في تدريس التجريد الشفوي والكتابي، تتدرج في التعمق والتنويع والتوسيع مع التقدم في المنهج.
- الاهتمام بمعجم الطفل، وإغنائه بالكلمات وفق تصوّر متدرج، يعتني بالأبعاد الصوتية والدلالية معًا.
- الاعتناء بالخط وتخصيص حصص لتدريب المتعلمين على تحسين خطوطهم وتجويدها.
ما الجديد في الكتاب؟
أضيفت في هذا الجزء من الكتاب وحدة درسية، تشتمل على ما يأتي:
- درس القصة.
- درس النص المعلوماتي.
- درس الكتابة.
- درس الاستماع.
- درس النشيد.
لماذا أضيفت الوحدة الجديدة؟
الهدف من إضافة وحدة جديدة هو إتاحة الفرصة أمام المعلم ليختار من بين الوحدات الخمس أربع وحدات يراها هي الأنسب للتدريس من وجهة نظره فيما يتعلق بالقصة والنص المعلوماتي وبالدروس الأخرى التي تتضمنها الوحدة. بحيث إذا كان المعلم لا يحبذ تدريس قصة بعينها، فإنّ له حرية الاختيار، واستبدال القصة من الوحدة الجديدة بها.
كيف ندرس الوحدة الجديدة؟
تدرس الوحدة الجديدة بالطريقة والمنهجية التي اعتمدت في تدريس الوحدات السابقة، فيما يتعلق بالقصة والنص المعلوماتي والاستماع والكتابة والنشيد.
هل يمكن استثمار الوحدة التي لم يخترها المعلم في شكل آخر من أشكال التعلم؟
يمكن بالتأكيد استثمار الوحدة التي لم يخترها المعلم لتكون ضمن المقرر في تشجيع الطلاب على الدراسة الذاتية أو تنظيم حلقات نقاشية في المكتبة حول القصة وموضوعها وشخصياتها، أو استثمارها في القراءة الذاتية ، أو كما يراه المعلم مناسبا لكن كل هذه الاقتراحات هي اختيارية، ولا يلزم المعلم بها.
·